塔城电大关于加强教师指导学生个别化自主学习的建议

教师的指导是实现学生个别化自主学习不可或缺的重要环节。学生对于开放教育形式的学习环境、学习方法、学习内容以及如何安排自己的学习计划、如何达到学习目的等方面，都需要得到教师的指导。为了加强对学生的个别化自主学习进行有效的指导，现提出如下建议：

一、教师指导的内容

（一）开放教育知识（入学教育）和计算机运用技术的培训

通过对学生进行入学教育和计算机使用技术的培训，使学生充分认识开放教育教学形式的优越性，转变学生的学习观念，适应开放教育的学习环境和形式；学会查找和运用多种媒体教学资源进行个别化自主学习的技能和方法。

（二）学习自主性、自觉性的教育，调动学生学习的积极性

学习者的个体需要是实现自主学习的动力和源泉。教师应当对学生的学习需求进行调查了解，帮助学生树立正确的学习观念、端正学习态度，对学生进行个别化学习的自主性、自觉性教育，调动学生学习的积极性。

（三）学习方法的教育

除了各种教学资源的利用外，更强调对具体课程的学习方法的指导。这就需要我们教师对具体课程进行深入研究，提出切实可行的、科学的学习方案，介绍正确的学习方法，引导学生自学。要鼓励和引导学生参加BBS讨论和在线答疑，利用电话、电子邮件进行学习。

二、教师指导的方法和形式

教师对学生个别化自主学习的指导方法，可以根据具体情况采用灵活多样的方式。可以是面对面的个别或集体指导，也可以是利用现代通信技术和计算机网络进行个别交流；对一些共性问题，可以利用电子公告的形式进行集体指导。在指导方式上应充分利用计算机网络。教师对学生的指导，除面对面辅导外，应更多地利用现代通信技术和计算机网络所提供的便利条件。指导方式可以是E-mail、BBS、在线答疑、电话交流等。

教师在对学生进行指导时，要恰当处理面授辅导和学生个别化自主学习的关系。应当明确，开放教育的教学组织形式，并不完全排斥面授辅导。但教师在进行面授辅导时，必须注意合理安排面授辅导与利用其它媒体进行学习的学时比例，要研究多种媒体资源与面授辅导的关系，改变面授辅导的内容与形式。在面授辅导时，应注意和指导学生个别化学习结合起来，要把指导学生进行个别化自主学习作为面授的重要内容。

三、教师在指导学生个别化自主学习时应注意的问题

（一）了解学生的具体情况，有针对性地进行指导

开放教育的学生的基础千差万别，有的是普通院校全日制毕业，有的是成人高校毕业；有的专、本科一致，有的并不一致，还有的是本科毕业又攻读第二学历；有的专科毕业时间长，有的毕业时间短；有的学习时间充足，有些则工学矛盾突出；有的求知欲旺盛，有的则有混文凭思想；有的具备个别化学习的条件，有的则不具备。这就要求教师在进行个别化学习指导时，要进行必要的调查和了解，摸清学生的不同具体情况，并在此基础上进行分类指导。只有这样，指导才会有针对性，才能达到最佳效果。

（二）按照学科特点和课程性质帮助学生确定学习计划

学生的学习计划既包括学生在整个学习期间的学习计划，也包括具体课程的学习计划。前者主要解决学生在多长时间内完成自己的学业，指导的具体内容是：指导学生确定学习年限和自主选课等；后者主要指学生如何学好某一门具体课程，指导的具体内容是：课程的媒体形式介绍、各种媒体资源的关系及运用、学习方法和学习的重难点辅导、学习时数的分配等内容。教师在指导学生制定学习计划时，一定要考虑学生自身的情况，制定出符合个体学生特点的学习计划。自主选课是个别化学习的重要环节，在这方面，尤其要注意发挥教师的引导作用。因为一部分学生的学习目的和方向并不明确，大部分学生对一门学科的科学体系没有清晰的认识，对于课程的教学资源现状也不了解，有的学生还缺乏选课的主动性，这些都需要教师进行指导或引导。一般来说，教师在引导时要考虑以下因素：学生的知识基础、学生的选择意愿与方向、当地对人才的需求情况、课程的难易度、当地的师资情况、本门课程的教学资源现状等。在学生自主选课指导上，还要注意具体学科的科学体系，通盘考虑专、本科教学计划的衔接问题。

（三）注意和学生保持经常联系

为保证指导的效果，指导教师应和学生保持密切联系。教师应抽出一定的时间用于和学生的联系上，指导一门课程与所指导的每位学生联系的次数应不少于5次，联系的时间应不少于10个学时。

（四）指导学生应考虑自身的知识结构

每一位教师的知识结构是不同的，也是有限的。教师在进行学习指导时，应充分考虑本人的专长，注意扬长避短。所指导的课程，应是本人的研究方向或是较为熟悉的课程，对于自己不熟悉、甚至是不太了解的课程，不要盲目进行指导。否则，在进行指导过程中，尤其是在面对面辅导或在线答疑等较为直接的辅导时，会起到反作用。同时，为保证指导的效果，每位教师一学期指导的课程门数应根据教师担负的工作量确定，原则上不宜过多。

（五）要注意发挥电大的系统优势

考虑到电大的师资状况和系统优势，在指导学生个别化自主学习时，不要仅仅利用自身的力量，而要注意发挥电大的系统优势，要注意引导学生积极利用现代通信技术和多媒体技术所提供的学习便利，充分地利用全省电大乃至全国电大的整体师资力资源。要鼓励和引导学生自觉参加中央电大、区电大和塔城电大、分校组织的在线答疑、在线讨论、BBS讨论等。上级电大、分校电大的教师也是指导学生个别化自主学习的可资利用的、十分重要的师资力量。

（六）要注意发挥学习小组在学生个别化学习中的作用

由若干学生组成小组进行学习，是学生个别化自主学习的重要形式。教师要首先注意学习小组的划分指导。一般来说，学习小组的划分应综合考虑以下因素：工作单位或居住区域、学生的学习程度、学生进行个别化自主学习的条件、学生间相处的情况等；其次，教师指导学习小组制定学习计划、学习内容和形式等。

（七）指导教师间应经常交流经验，不断提高指导水平和工作质量

同一课程、同一专业甚至是不同专业的课程指导教师间都应经常保持联系，交流指导工作的经验。通过交流，互相介绍指导工作的经验和心得体会，共同提高指导水平和工作质量；同一专业不同课程指导教师的交流，可以互相介绍学生的具体情况，利于有针对性进行指导工作，提高指导效率。

四、对指导教师的要求

（一）掌握现代教育的基本知识，转变教学观念

教育观念的转变，首先应当是教师教学观念的转变。开放教育要求教师深入研究现代教育的理论和知识，探索新技术条件下人才培养的模式和特点。通过学习，改变传统教育面授辅导的教学形式和方法，变以教师教学中心为以学生学习为中心，教师的职能更多地转向为学生学习提供支持服务上。为此，教师必须树立为学生学习提供服务的观念。

（二）掌握现代教育技术，适应开放教育的教学需要

开放教育主要利用现代通信技术和多种媒体手段传输教学信息和资源，这就要求教师熟练掌握现代教育技术，能够充分利用多种媒体资源，能够制作多媒体教学课件，能够利用多媒体技术进行授课，以适应开放教育的教学需要。在进行个别化自主学习指导时，要更多地利用现代通信技术和多种媒体手段。

（三）熟悉媒体资源形式，研究各种资源间的关系

首先，要熟悉本专业和自己负责课程的媒体种类，做到心中有数。

其次，要研究各种媒体在教与学中所起的作用。每种媒体在传播教学资源方面，都有其优缺点，同时，每种媒体所承载的教学内容也各不相同。因此，教师对于各种媒体教学资源在教学中的作用应有清楚的认识，并教会学员合理使用各种媒体资源，以便发挥它们各自的优点。

第三，在认识各种媒体资源作用的基础上，要认真研究它们之间的相互关系，特别是要研究多种媒体教学资源与面授辅导的关系，改变面授辅导的内容与形式，避免教学资源的浪费，提高面授辅导的效率和功用。